Struktureret leg
En af vores væsentlige aktiviteter er leg, men i en meget struktureret form.
Legen bliver tilrettelagt sådan, at det er tydeligt for børnene, hvad de skal lege, hvordan det skal foregå, og hvis tur det er. Legen bliver samt på skema af en pædagog, hvorefter børnene leger den strukturerede leg sammen.
Det er faktisk ret fantastisk at se, hvordan børnene, efter at have lært organiseringen og øvet sig i alle disse "love og regler" i social leg, bliver i stand til at lege selv i små grupper, uden ret megen støtte fra medarbejderen og med udpræget brug af de strukturerende systemer.
"Købmandsleg", som også børn med autisme kan lide at lege, kan blive sjov og spændende for dem, hvis vi (i stedet for overvældende brug af verbal promptning) bruger visuelle hjælpemidler til at give "købmanden" besked om, hvilke "varer", kunden ønsker at "købe".
Næsten alle børn er glade for at synge og danse, det gælder også børnene i Sofieskolens børnehave.
Når vi har rytmik, hjælper vi børnene med at strukturere forløbet ved brug af billeder af de sange, der skal synges. Som indikator for hvis tur det er, bruger vi "min-tur-mærkat", som går på skift mellem børnene.
Dette har været nogle små eksempler fra hverdagen i børnehaven, samt en beskrivelse af nogle af de refleksioner, der ligger på arbejdet.
Legen bliver tilrettelagt sådan, at det er tydeligt for børnene, hvad de skal lege, hvordan det skal foregå, og hvis tur det er. Legen bliver samt på skema af en pædagog, hvorefter børnene leger den strukturerede leg sammen.
Det er faktisk ret fantastisk at se, hvordan børnene, efter at have lært organiseringen og øvet sig i alle disse "love og regler" i social leg, bliver i stand til at lege selv i små grupper, uden ret megen støtte fra medarbejderen og med udpræget brug af de strukturerende systemer.
"Købmandsleg", som også børn med autisme kan lide at lege, kan blive sjov og spændende for dem, hvis vi (i stedet for overvældende brug af verbal promptning) bruger visuelle hjælpemidler til at give "købmanden" besked om, hvilke "varer", kunden ønsker at "købe".
Næsten alle børn er glade for at synge og danse, det gælder også børnene i Sofieskolens børnehave.
Når vi har rytmik, hjælper vi børnene med at strukturere forløbet ved brug af billeder af de sange, der skal synges. Som indikator for hvis tur det er, bruger vi "min-tur-mærkat", som går på skift mellem børnene.
Dette har været nogle små eksempler fra hverdagen i børnehaven, samt en beskrivelse af nogle af de refleksioner, der ligger på arbejdet.