Skoleafdelingen 2011
Det er vigtigt for Sofieskolens ” brugere”, i denne sammenhæng familier og kommuner, at kende til de særlige forhold, der er gældende, også når det drejer sig om skoleafdelingen og den undervisningsmæssige del af det samlede tilbud.
Sofieskolen er en specialpædagogisk behandlingsinstitution for børn/unge med autisme.
Målgruppen er principielt delt i tre grupper af børn med autisme:
- ¼ af børnene er på tidligt til moderat udviklingstrin, dvs. fra svært til moderat mentalt retarderede, svag indlæringsevne, sprogligt retarderede, talesprog enten ikke til stede eller meget lidt udviklet.
- ½ af børnene er på moderat udviklingstrin, dvs. fra moderat til let mentalt retarderede, svag til moderat udviklet indlæringsevne, sprog/taleudvikling forsinket eller mangelfuld.
- ¼ af børnene er på højt udviklingstrin, dvs. normaltbegavede, med nær-normal eller normal indlæringsevne, normal eller let forsinket sprog/taleudvikling.
Fælles for alle er, at de er mindst lige så forskellige indbyrdes, som alle andre børn. Men der er visse træk, som med forskellig tyngde går igen hos dem alle:
- Autismens grundlæggende forstyrrelser fra svær til mild grad (afvigelser i socialt samspil, kommunikation, forestillingsevne, stereotype tanke- og adfærdsmønstre, særinteresser eller fastlåste rutiner)
- Ujævn udviklingsprofil, dvs. det enkelte barn kan have højt udviklede færdigheder på eet afgrænset område, og svagt udviklede evner på et andet.
- Motivation ligeledes med ujævn profil, dvs. hyppigst ualmindelige motivationsfaktorer, sammenhængende med særegne interesser eller stereotypier
- Konkret tænkning, dvs. svagt udviklet evne til abstraktions- og symboltænkning, forestillingsevne, mental perspektivtagning. Indlæring af færdigheder er afhængig af konkretisering/visualisering/strukturering.
- Særegne interesser, dvs., at barnet er optaget/afhængig af bestemte gøremål, aktivitets- og legemønstre eller vidensområder.
Strukturel sammenhæng:
Sofieskolen har fra den spædeste start lagt vægt på at se barnet i livslangt perspektiv, og at sammenhæng i såvel dagens aktiviteter som i længerevarende perspektiv er uhyre væsentligt. Derfor har Sofieskolens ledere/betyrelse og medarbejdere fra begyndelsen været meget optaget af at skabe kontinuitet i det autistiske menneskes liv, sørge for at der i ”den ene ende” var tidlig indsats/børnehave til rådighed og at der blev arbejdet på at etablere bofællesskaber og beskyttede værksteder, til dem, der havde brug for det. (P.t. arbejder Sofiefonden med at etablere bofællesskabsmodel for ”den gamle autist ”).
I sin nuværende form består Sofieskolen af:
- Børnehave med 8 børn,
- Skole med 37 elever
- Fritidsordning med (op til) 25 børn
- 3 bo-afdelinger med hhv 6 (Sofiehøj), 8 (Damsager) og 12 (Granvej) beboere, i alt 26 børn/unge.
Dette giver mulighed for en langvarig og sammenhængende behandlingsindsats, fra 2-3 årsalder i børnehaven til 16-17 årsalderen i skolen, og i visse tilfælde ud over det 18. år (for de unge på bo-afdelingerne, som ikke får et ungdomstilbud rettidigt). Samlet set en stor mulighed for at skabe helhed og sammenhæng i børnenes liv.
Idé-mæssig sammenhæng:
Fælles platform:
På Sofieskolen bestræber vi os på, at barnet møder en specialpædagogik og et terapeutisk miljø, som er sammenhængende og funderet på en fælles pædagogisk platform, hvad enten barnet er i børnehave, i skole eller på en bo-afdeling. Vi arbejder på, at barnet møder ”den samme” forståelse af autismens grundlæggende forstyrrelser, pædagogiske metoder, forståelse af barnets individualitet, særlige interesser og færdigheder, samt af nødvendigheden af at have fælles mål og trin for udvikling af livsfærdigheder.
Samarbejde med familierne:
Ideerne om sammenhæng handler også om samarbejde med familierne. Vi opfatter det som meget væsentligt for barnets udviklingsmuligheder, at institutionen og forældrene oparbejder en fælles forståelse af barnets evner, færdigheder, udviklingspotentialer og mål, lige som vi arbejder på at opnå en fælles grundlæggende forståelse og accept af barnets særpræg og individualitet.
Vi forventer ikke enighed om alt. Vi er til fulde klar over, at familiens relation til barnet er af en helt anden karakter, end den professionelles, alene fordi vi kun er inde i billedet i en periode af et langt liv i familien. Men vi forventer gensidig respekt for de 2 positioner (”hjemme” og ” her”) bl.a. således, at vi har ansvar/bestemmelse over behandlingslinjen på Sofieskolen, hvor familien naturligvis bestemmer, hvordan de vil indrette sig med barnet derhjemme.
Vi stiller os til rådighed med viden, erfaring og konkrete forslag, hvis familien ønsker at få hjælp og støtte til at få hverdagen til at fungere bedre derhjemme, i det omfang vi kan inkorporere det i lærer/pædagogs, eller psykolog/socialrådgivers arbejde.