Organisering
Ligesom på resten af Sofieskolen, arbejder vi ud fra en fælles pædagogisk grundholdning, der er nedfældet i "Pædagogisk platform".
Det centrale for os er, at børnene opfattes som individuelle personligheder, ligesom alle andre børn. De er indbyrdes lige så ens og lige så forskellige som andre børn, og som alle andre præget af det miljø, de vokser op i.
De har særlige stærke og svage sider:
Kommunikation og socialt samspil er svært for alle vores børn, den meget konkrete erkendelsesform og tænkning er karakteristisk for dem og overskygger ofte evnen til at arbejde med abstrakte begreber, symboler og forestillinger.
Der er ofte tale om særegne interesser, evner, vaner eller adfærdstræk, som er mere eller mindre problematiske for barnet selv, familien eller børnehaven.
At få skabt en grundlæggende ro og organisering i dagligdagen er det, der oftest skal ske først, når barnet begynder i børnehave. I løbet af den første periode foregår der en mere dybtgående analyse af barnets måde at tænke og forstå på, på årsager til evt. problematisk adfærd eller uro hos barnet, hvad motiverer og interesserer barnet, hvilke "indlæringskanaler" fungerer bedst, hvilken struktur!
Vi udarbejder individuelle behandlingsplaner for barnet, hvor vi vægter at arbejde med funktionelle færdigheder, der i videst muligt omfang kompenserer for barnets grundlæggende forstyrrelser og vanskeligheder, træner en bred vifte af færdigheder og stimulerer de grundlæggende udviklingsområder.
Vi bruger fremgangsmåder, der styrker opmærksomhed, kommunikation, evne til at arbejde abstrakt og forstå sammenhænge.
Vi sørger for, at børnene øver sig i at være selvstændige i alle gøremål, vi forsøger at fastholde, at alting skal give mening og være forståeligt for barnet, vi søger at fremme børnenes indivi-duelle færdigheder, altsammen i en tilpasset og tydelig fysisk struktur og dagsrytme, hvor der er forusigelighed og en enkel og klar visuel struktur.
Det har ligeledes meget stor plads i børnehaven at arbejde med samspilsfærdigheder, både i den almene "trafik" i miljøet, og ved særligt tilrettelagte træningsforløb.
Vi arbejder systematisk med adfærdsproblemer, hvadenten det er problemer, der påvirker barnet selv voldsomt, eller det er problemer, som har stor negativ indflydelse på omgivelserne.
Det centrale for os er, at børnene opfattes som individuelle personligheder, ligesom alle andre børn. De er indbyrdes lige så ens og lige så forskellige som andre børn, og som alle andre præget af det miljø, de vokser op i.
De har særlige stærke og svage sider:
Kommunikation og socialt samspil er svært for alle vores børn, den meget konkrete erkendelsesform og tænkning er karakteristisk for dem og overskygger ofte evnen til at arbejde med abstrakte begreber, symboler og forestillinger.
Der er ofte tale om særegne interesser, evner, vaner eller adfærdstræk, som er mere eller mindre problematiske for barnet selv, familien eller børnehaven.
At få skabt en grundlæggende ro og organisering i dagligdagen er det, der oftest skal ske først, når barnet begynder i børnehave. I løbet af den første periode foregår der en mere dybtgående analyse af barnets måde at tænke og forstå på, på årsager til evt. problematisk adfærd eller uro hos barnet, hvad motiverer og interesserer barnet, hvilke "indlæringskanaler" fungerer bedst, hvilken struktur!
Vi udarbejder individuelle behandlingsplaner for barnet, hvor vi vægter at arbejde med funktionelle færdigheder, der i videst muligt omfang kompenserer for barnets grundlæggende forstyrrelser og vanskeligheder, træner en bred vifte af færdigheder og stimulerer de grundlæggende udviklingsområder.
Vi bruger fremgangsmåder, der styrker opmærksomhed, kommunikation, evne til at arbejde abstrakt og forstå sammenhænge.
Vi sørger for, at børnene øver sig i at være selvstændige i alle gøremål, vi forsøger at fastholde, at alting skal give mening og være forståeligt for barnet, vi søger at fremme børnenes indivi-duelle færdigheder, altsammen i en tilpasset og tydelig fysisk struktur og dagsrytme, hvor der er forusigelighed og en enkel og klar visuel struktur.
Det har ligeledes meget stor plads i børnehaven at arbejde med samspilsfærdigheder, både i den almene "trafik" i miljøet, og ved særligt tilrettelagte træningsforløb.
Vi arbejder systematisk med adfærdsproblemer, hvadenten det er problemer, der påvirker barnet selv voldsomt, eller det er problemer, som har stor negativ indflydelse på omgivelserne.