Om indholdet i dagligdagen
Hvert enkelt barn i børnehaven har sin pædagogiske indholdsplan, afhængig af evner, stærke/svage sider, særlige potentialer eller interesser og behov.
Indholdsplanen sammensættes i et ugeprogram, hvor der indgår arbejde med almene førskolefærdigheder, motorik/rytmik, selvhjælpsfærdigheder, ture og udflugter m.v., og hvor der lægges særlig vægt på
Legen bliver tilrettelagt sådan, at det er tydeligt for børnene, hvad de skal lege, hvordan det skal foregå, og hvis tur det er. Legen bliver sat på skema af en pædagog, hvorefter børnene leger den strukturerede leg sammen.
Det er faktisk ret fantastisk at se, hvordan børnene, efter at have lært organiseringen og øvet sig i alle disse "love og regler" i social leg, bliver i stand til at lege selv i små grupper, uden ret megen støtte fra medarbejderen, med udpræget brug af de strukturerende systemer.
"Købmandsleg", som også børn med autisme kan lide at lege, kan blive sjov og spændende for dem, hvis vi (i stedet for overvældende brug af verbal promptning) bruger visuelle hjælpemidler til at give "købmanden" besked om, hvilke "varer", kunden ønsker at "købe".
Næsten alle børn er glade for at synge og danse, det gælder også børnene i Sofieskolens børnehave.
Når vi har rytmik, hjælper vi børnene med at strukturere forløbet ved brug af billeder af de sange, der skal synges. Som indikator for hvis tur det er, bruger vi "min-tur-mærkat", som går på skift mellem børnene.
Indholdsplanen sammensættes i et ugeprogram, hvor der indgår arbejde med almene førskolefærdigheder, motorik/rytmik, selvhjælpsfærdigheder, ture og udflugter m.v., og hvor der lægges særlig vægt på
Struktureret leg:
Legen bliver tilrettelagt sådan, at det er tydeligt for børnene, hvad de skal lege, hvordan det skal foregå, og hvis tur det er. Legen bliver sat på skema af en pædagog, hvorefter børnene leger den strukturerede leg sammen.
Det er faktisk ret fantastisk at se, hvordan børnene, efter at have lært organiseringen og øvet sig i alle disse "love og regler" i social leg, bliver i stand til at lege selv i små grupper, uden ret megen støtte fra medarbejderen, med udpræget brug af de strukturerende systemer.
"Købmandsleg", som også børn med autisme kan lide at lege, kan blive sjov og spændende for dem, hvis vi (i stedet for overvældende brug af verbal promptning) bruger visuelle hjælpemidler til at give "købmanden" besked om, hvilke "varer", kunden ønsker at "købe".
Næsten alle børn er glade for at synge og danse, det gælder også børnene i Sofieskolens børnehave.
Når vi har rytmik, hjælper vi børnene med at strukturere forløbet ved brug af billeder af de sange, der skal synges. Som indikator for hvis tur det er, bruger vi "min-tur-mærkat", som går på skift mellem børnene.